Familiaridad con los elementos paratextuales

Galo Guerrero-Jiménez

Ilustración de Marta Bielsa

Ilustración de Marta Bielsa

El proceso de la lectura es un lento camino  que el lector debe recorrer para que aprenda a conocerme primero a sí mismo y desde ahí al mundo y a la interpretación  y valoración que de él pueda hacer para aportar luego con su capacidad intelectual y emocional. La lectura, en este sentido, construye puentes de humanismo. Lo señala  Antonio Cándido, citado por María Teresa Andruetto, cuando al referirse al valor que la lectura de la literatura tiene, señala que no sirve solo “como un instrumento poderoso de instrucción y educación, sino también como factor de perturbación y de riesgo, un camino que ni corrompe ni edifica, sino que humaniza en sentido profundo, pues hace vivir” (2015, p. 34).

En efecto, este es quizá uno de los valores mayores de todo tema de lectura, no solo el de la literatura. Cuando la lectura llega al fondo de nuestra cabeza y de nuestro corazón, en Seguir leyendo

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Beatriz Mendoza Sargazazu: La palabra es un niño en eterno juego

David Figueroa Figueroa

“La poesía no es finalmente otra cosa
que una provocación para la imaginación”
George Jean

viaje-en-un-barco-de-papelEsta poeta y educadora nació en Valencia en l936 y nos dejó en el año 2016, en realidad sigue y seguirá existiendo mientras haya  lectores y escritores.  Algunas de sus obras: Cielo elemental, 1948; Viaje en un barco de papel, 1956; Al sexto día, 1957; Tarea de vacaciones, 1977; La infancia en la poesía venezolana, 1983. Esta sombra creciente, 1992; Pequeña elegía de febrero, 1994. En los años 1965 y 1966, fue galardonada por su poemario Concierto sin música.

Siempre he dicho que cada texto es un pedazo de la persona que lo escribe, del ser que  pasa noches y días buscando colocar la palabra con un sentido donde la realidad y la imaginación parecen contempladas  por un niño o quizás  por un mago. Indudablemente esto sucede porque muchas veces la metáfora u otras figuras literarias llenan las páginas, sin olvidar que no siempre basta la aptitud, pues la constancia es el riego que permite que el jardín se llene de flores y los árboles de frutos. De esta creadora  leí con mucho detenimiento su antología La infancia en la poesía venezolana, puesto que investigaba con mi esposa lo referente a la creación para los traviesos de la casa, tan cierto que aparece en el libro de nuestra autoría: Creatividad y poesía en acción. Seguir leyendo

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La palabra imaginaria: la poesía para niños de Marisa Vannini

José Gregorio González Márquez

marisa-vaninniMarisa Vannini, extraordinaria poeta, narradora e investigadora de la historia, dedicó su vida a la literatura. Sus trabajos en gran parte fueron recreados en espacios que se identifican con Venezuela. Los referentes en sus cuentos y poemas se vinculan a nuestro país lo que demuestra el amor que tributó a su segunda patria.

La palabra Imaginaria es un poemario dedicado a niños y niñas. Palabra fundada en elementos que identifican al gentilicio venezolano. Vannini expresa con voz inquebrantable su conocimiento del alma del niño al proponerle poemas que lo identifican con entorno familiar y que además, le invita a conocer la geografía de Venezuela. Es común encontrar en sus poemas la presencia de animales humanizados, pero también paisajes cuyas descripciones poéticas trasladan al lector hasta los sitios que se mencionan. Viajes imaginarios que recrean e inducen a los pequeños a rendirse a la  ensoñación y la fantasía. Seguir leyendo

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La lectura instruccional y académica

Galo Guerrero-Jiménez

Jacob Lawrence. La biblioteca

Jacob Lawrence. La biblioteca

La mejor manera de construir significados radica en la forma cómo nos relacionamos con el otro. En el caso de la lectura, cuando el padre de familia o el profesor se convierten en mediadores, el niño y el joven aprenden a relacionarse con el texto, no solo para conocer lo que él dice, es decir, para comprenderlo literalmente sino, esencialmente, para trabajar en la comprensión inferencial. El lector de edad escolarizada casi nunca recibe una mediación adecuada para que aprenda a inferir, a interpretar, a sacar conclusiones, a elaborar preguntas, a plantear hipótesis o suposiciones que le permitan llegar a entender lo que el texto no lo dice expresamente. El lector debe saber que casi todos los textos callan o guardan entre líneas información que debe aprender a descubrirla para que pueda llegar a una auténtica interpretación.

En este sentido, hay diferencias muy marcadas entre un lector de educación básica y de bachillerato con el lector universitario. Y esto se debe a que los procesos de enseñanza- Seguir leyendo

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Un lector de poesía

Ángela Gentile

angelaSucede indefectiblemente que de niños soñamos en una dimensión infinita; y es por ello que entramos en territorios de lo posible, donde acontece esa otra vida que nos alienta sin saber hacia donde vamos. Y lentamente nos permitimos habitar otras pieles; así como insospechados espacios donde no importa tanto ser sino sentir que todo nos conduce a lo inesperado.
Siempre es una voz la que nos transporta a terrenos sin fronteras; y por ello de repente podemos reposar junto a Emilio Salgari en Maracaibo a la espera del Corsario Negro; que en mi caso vino tempranamente con la voz de mi padre.
Más que lector creo que uno con el tiempo se transforma en un buscador incansable de historias, perseguidor de faros como Stevenson o Verne, que iluminan el alma noche a noche como las luciérnagas en verano. Seguir leyendo

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LLegamos a 200.000 visitas

Leyendo y jugando, Compartiendo en familia. Ilustración de Boris Ivanov

Leyendo y jugando, Compartiendo en familia. Ilustración de Boris Ivanov

La Tinta Invisible llega a 200.000 visitas lo que demuestra el interés de los lectores del mundo por nuestro portal. La literatura infantil y juvenil, la literatura en general y la promoción de la lectura son los ejes fundamentales que abraza La Tinta. Agradecidos con nuestros escritores y especialistas cuyas contribuciones nos permiten celebrar este logro. Asimismo, con los lectores que permanecen fieles a nuestra línea editorial.

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Veintiuno centenaria

Enrique Pérez Díaz

2Hace algunos años, cuando me iniciaba en estas lides de la mal llamada LIJ, gracias a una gran amiga tuve la suerte de beber en una interesante colección de narrativa contemporánea que me permitió ver cuanta variedad podía existir en el concepto editorial de qué pueden leer los niños, adolescentes y jóvenes. Creo que un intento editorial como la colección Alfaguara Infantil que en los años ochenta del pasado siglo defendiera en España la editora alemana Michi Strausfeld es muy difícil, no ya de superar sino de igualar siquiera. La amplitud temática, de registros expresivos, geográfica y la alternancia de nombres consagrados y otros más jóvenes, sentó un referente editorial de excepción y abrió a muchos un horizonte de cuánto se escribía entonces en el orbe. Entonces me dije que algún día sería interesante que existiera en Cuba un espacio de difusión semejante.

A mi llegada hace casi una década a Gente Nueva, uno de los retos fue organizar las colecciones y en las primeras que pensamos fue en una de narrativa contemporánea y otra Seguir leyendo

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Lecciones de poesía para maestras inquietas (y alguno que otro maestro)

Amparo Tusón Valls

los libros abren puertas a la imaginacion misterios   del arte. Ilustracion de Judith Clay

los libros abren puertas a la imaginacion misterios
del arte. Ilustración de Judith Clay

Este artículo es fruto de una actividad que durante varios años llevé a cabo en mis aulas de formación de maestras y maestros de Educación infantil en la Facultat d’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Empezaré buscando respuestas a algunas preguntas que quienes queremos incidir en el despertar y en el desarrollo del hábito lector nos hemos tenido que hacer en repetidas ocasiones.

En primer lugar, ¿en qué consiste el placer de leer? He aquí la opinión de Carlos Lomas:

La escritura literaria nos invita a imaginar otros mundos posibles que acreditan que nada existe con anterioridad a las palabras, que nada está condenado de antemano al olvido, que todo comienza cuando alguien se sienta ante el papel o ante la ventana abierta del ordenador y enarbola un lápiz o coloca sus dedos sobre las letras del alfabeto en un teclado y escribe. Seguir leyendo

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¿Es posible leer poesía?

 Miriam Cairo

miriam_cairoNo son muchas las razones que sostienen los profesores, en el ámbito escolar, cuando se les pregunta por qué no circula la poesía en las aulas, pero esas escasas razones parecen suficientes para negarle la experiencia a sus alumnos y negársela a sí mismos. Entre éstas podemos mencionar las siguientes: “porque es un género menor”, “porque pensábamos que los poemas eran viejos, difíciles, rebuscados” o bien, “porque creíamos que no éramos capaces de descubrir lo que ocultan”.

Otras argumentaciones, que “justificarían” el escaso o nulo contacto de alumnos, profesores, lectores en general, con la poesía, las he escuchado justamente en el ámbito académico, por parte de docentes que tienen la responsabilidad de formar profesores en Literatura para el nivel medio. Una de las razones esgrimidas fue la siguiente: “el problema es que la poesía está en una eterna vanguardia”. Esta sentencia, sostenida como una verdad inalterable parecería que alcanza para justificar la indiferencia en determinada institución. Seguir leyendo

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¿Para qué escribo? ¿Quién me lee?

Enrique Pérez Díaz

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Ilustración de Francesco Ghersina

Michèle Petit ha dicho que: …hay niños que leen bajo las sábanas, con la linterna en la mano, en contra del mundo entero. Hay una dimensión de transgresión en la lectura. Si hay tantos lectores que lean por la noche, si leer es con frecuencia un acto de oscuridad, no es solamente porque hay en ello un sentimiento de culpa: de esta manera se crea un espacio para la intimidad, un jardín protegido de las miradas. Se lee sobre los márgenes, las riberas de la vida, en los linderos del mundo. Tal vez no hay que desear que se haga la luz en ese jardín. Dejemos a la lectura, como el amor; conservar su parte de oscuridad. Seguir leyendo

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